让受教育的人思想健全，若有可能，再将之培育为世界性的人，在一切方面完善的人。
不是在某一领域异常博学，而是让人了解不同种类的知识。
注重美德教育，在潜移默化中传授美德。
实行统一制度，设立公立学校，制定统一的学习标准。
除启发心智，要以教育振兴民族。[87]
倡导改革的有两派，一派以孔多塞、狄德罗和卡拉德尔（Caradeul）为代表，发展实用教育、公共教育或国民教育，培养公民意识，注重国家的现实需求。孔多塞希望传播数学、自然史和化学知识，推进伦理学和社会科学研究，根据商业的规则改良教育。[88]1763年3月24日，沙罗代（La Chalotais）向雷恩议会提交报告，认为“教育为国家所有，为国家所办，为国家服务，以实用性为目的，独立于教会，教师应为世俗人士，最好是普通信徒”，所谓国民教育，首要目标是让人最大限度地施展才华，在交往中确立平等的关系，最终实现法律意义的平等。[89]根据狄德罗的规划，在初等教育阶段，传授美德和爱国主义，要适合孩子的心智，在高等教育阶段，大学无所区别地向所有孩子开放，教师要掌握所有科学的基础知识，“之所以无所区别，是因为天才与美德，更容易出自茅草屋，而非宫殿”[90]。1770年，科耶（Coyer）的《公共教育规划》（Plan d’éducation publique）支持公共教育；1785年，戈斯兰（Gosselin）主张“教育要合乎各行业的需求，又有地域特色”[91]。