不要仅仅让孩子服从指令，要寻找行为的根源。当一个孩子的问题行为改变不了，我们肯定是忽略了他一个未满足的需求。这时，教学需要做出改变。行为永远是为交流服务的。对于绝大多数的挑战性行为来说，一旦行为的根本原因找到了，让孩子听指令就是随之而来的事。学习成为一个好的行为侦探吧！
指定一位教师
有一个以上的成人在教室里，就指定其中一个下达计划或任务的指令。有自闭症或阿斯伯格综合征的学生渴望事情有一致性或形成惯例；过多的声音容易造成误解，而且也挑战了他们已经不堪重负的听觉系统。下达口头指令时，请遵循这些技巧：
→尽可能用最少的词汇。太啰唆的指令会在接收过程中遗失，若将指令让多个成年人重复后，则会发生细微的变化。
→如果孩子出现不理解指令，使用更少的文字改述。如果仍然不起作用，则要用非言语沟通方式。
→用正面的短语指令。一些患有自闭症或者阿斯伯格综合征的儿童只听最后一个动词。例如：一个孩子在运动设施上爬得太高，并要跳下来。孩子可能只听到“别跳！”的最后一个字“跳”——而跳下来，应该说，“请爬下来”。