《超常儿童的发展与教育》（苏云雪、张旭，2011）一书立足我国国情，集中反映论述了我国超常儿童研究和教育实践的成果；综合国外最新研究进展，致力于拓展超常儿童发展与教育的新观念和新发现，是关于我国特殊教育学学科发展，尤其是关于超常儿童教育分支学科发展的一本重要图书。该书首先界定了超常儿童，在对如何进行超常儿童的标准化评估和诊断进行综合介绍的同时，特别结合最新的研究和实践介绍如何在婴幼儿时期对某些行为线索进行早期发现等。在此基础上，该书分析比较了超常儿童的身心发展与典型发展的儿童的异同，从一般的智力能力和特殊的智力能力两个维度探讨了对超常儿童存在很多误解的发展领域。最后该书重点介绍了如何根据超常儿童的身心发展特点实施全面发展的教育，如何选择适当的教育方法以促进超常儿童的超常发展。该书立足前沿，探讨超常儿童的发展与教育，具有很强的科学性、全面性、实践性。
三、特殊教育概念不断更新，学科研究内容不断延展
1987年12月，原国家教育委员会在“关于印发《全日制弱智学校（班）教学计划》（征求意见稿）的通知”中正式提出随班就读一词。自此，随班就读正式成为我国发展特殊教育的一项国家政策。《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的总体目标是“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”。这反映出始于随班就读的融合教育已成为我国特殊教育发展和改革中不可忽视的一部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出完善特殊教育体系，加快发展残疾人高中阶段教育，重视职业教育，加快推进残疾人高等教育发展，因地制宜发展残疾儿童学前教育，大力开展面向成年残疾人的职业培训。这反映出在普及义务教育的基础上，向婴幼儿和成年人两头延伸也成为我国特殊教育发展的趋势。由上述内容可知，我国特殊教育实践在不断深入，特殊教育概念在不断扩大，学科研究内容也相应在不断延伸。