3.知识的宇宙与大学的整合
知识是大学的核心，其发展变化也意味着大学的变化。知识本身既可以是一个整体的理念，也可以被人们按照不同的参照系来划分为各种领域。然而，在雅斯贝尔斯看来，知识无论怎样分类，无论是平行对应还是层级延伸，每种分类都不过是一种权宜之计，统一所有的知识也只能是一种理想愿望而已。
与知识分类相关的一个问题，就是大学的学术系科之别的问题。在他看来，大学的系科分化是知识发展的必然，但应谨防大学同一性理念的丧失，致使大学沦为一个杂烩，一个学术院系的超市。扩展大学的视野，就必须推动所有学问分支的真正统一，认识到其在知识整体中的意义。“大学的精义，就是人们在行动上既协调一致又自由自在，在生活上既多姿多彩又被整体性的理念所鼓舞，同时各门学科之间既相互合作又各自独立。”①
知识统一观赋予了大学系科的合法性，那么,随着知识的发展，摆在大学面前的一个现实问题就是，如何看待其发展的膨胀，特别是技术学院的大学化或者进入大学的问题。在雅斯贝尔斯看来，“大学的理念要求大学应该对新颖的理念敞开。没有什么东西是不值得学习的，也没有什么技艺是不包含某种形式的知识的。大学只有将这些各式各样的新颖的研究思路统一起来，才是给了它们正当的待遇。大学的使命就是改造并吸纳新的素材，并根据一些统领性的理念把它们整合起来，以此来捍卫科学的精神。”②这就说明，新知识、新观念要获得大学的承认，就必须化为大学整体的一个组成部分，否则，离开了大学精神，其依然是平庸的。所以，雅斯贝尔斯认为，在大学与技术学院的统一中，两者才可相得益彰，“大学将会变得更丰富，更具包容性，也更现代。相对地，技术性的世界将会变得更加深刻，因为它的意义问题成为一个严肃关注的对象。”①