（二）教学行为方式设计
“氧化还原反应”是人教版《化学1（必修）》第二章第3节的教学内容，在中学阶段的基本观念、基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于整个中学化学教学的始终，是中学化学教学的重、难点之一。从初三到高三，学生对氧化还原反应的认识是逐步深入的，依据整个中学化学知识体系，氧化还原反应的教学就应该分层次进行——初中的氧化还原反应概念独立且相互隔离，但又是学生对这个概念认识的起点，而体验氧化反应和还原反应的联系、确立氧化还原反应的概念应该是高一学生必须学习的内容，作为重要的理论工具，氧化还原反应还要为后续学习元素化合物和化学反应原理等重要知识服务（高一、高二和高三）。所以，本节课的重要目标设置为“根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，其表现为元素化合价的升降”。作为典型的概念（理论）课，这就要求本节课必须重视概念的建立过程，让学生感受、理解概念的产生和发展，发展学生的思维能力、科学精神和创新意识。鉴于此，本节课的教学行为通过教学的六个环节，设计如下：
1.主动
2.互动
这节课的互动形式主要有“师生互动”“生生互动”和“生机互动”。例如，环节2中的【思考与讨论】；环节3中的【活动1】——给两个方程式标注元素的化合价并分析；环节4中的【活动3】——HCl的形成过程以及环节5中的佐证实验部分。